魯 昕（教育部副部長）

　　核心觀點

　　無論是現代職業教育體系建設，還是職業教育人才成長；無論是增強學生自信，還是提高職教地位，都需要院士的關注和支持。代表我國科學和工程技術界最高水平的兩院院士如能參與推動職教發展的行列，必將為新時期職業教育事業改革發展平添新的動力

　　我國正處于產業結構轉型的關鍵期，培養一批高素質勞動者是完成這個過渡階段的必要條件。目前，我國中高等職業教育院校的在校生人數超過3100萬人，全國面向城鄉勞動者的職業培訓規模年均達1.5億人次以上。在轉型關鍵期，職業教育的提升不應只是量上的增長，更要尋求質的突破。

　　在如何提升職業教育質量的問題上，尋求與高水平科研工作者的對接是解決途徑之一。代表我國科學和工程技術界最高水平的兩院院士如能參與其中，必將為新時期職業教育事業改革發展平添新的動力。無論是現代職教體系建設，還是職業教育人才成長；無論是增強學生自信，還是提高職教地位，都需要院士的關注和支持。

　　兩院院士可以在國家決策方面推動現代職教體系建設。在職業教育改革發展方面，我們希望兩院院士能夠在《職業教育法》修訂、《校企合作條例》的制定、高素質高技能人才培養模式改革等方面發揮智庫的作用，為我國職業教育改革發展和政策抉擇提供咨詢。

　　兩院院士可以引領和促進技能型人才的培養。在現階段，應當研究制定高端技能型人才院士導師制度。高端技能型人才作為我國經濟社會發展中一支重要的人才隊伍，發揮著不可替代的作用。研究制定高端技能型人才院士導師的制度，提高這個群體的自豪感和榮譽感，對于技能型人才的培養將起到極大的促進作用。院士作為我國科學技術領域最權威的群體，如能擔任職業院校的指導教師，將能夠極大地促進我國技能型人才培養質量的提高和師資隊伍的建設。因此，還應當研究設立高等職業院校教師院士指導項目。

　　兩院院士可以密切職教與前沿科研的銜接。應當在高等職業院校內設立院士講壇，一方面將科學技術領域最前沿的成果介紹給職業院校的師生，另一方面讓職業院校的師生親身感受院士的學術魅力，提高其對科研的興趣。

　　目前開展的“院士職校行”聯合了教育部、科技部、中國科學院、中國工程院、中國科協以及有關高校，未來將側重在中西部貧困地區開展活動。在深化協作方面，可以以“院士職校行”活動為基礎，研究利用多種方式、多種渠道，如網絡交流等形式，開設院士與職業院校學生、教師的對話平臺，加強院士與職業院校學生和教師的交流；聘任院士作為職業院校的顧問，為學校的重大決策提供咨詢和把關，提高職業院校決策的科學性；加強院士指導職業教育改革發展的機制建設，探索建立職業教育院士指導委員會，并以定期召開會議的方式加強院士對職業教育的指導。（記者 楊旭整理）