當下，作業已是家庭教育必不可少的附加品。大量、繁重的作業讓孩子們無暇顧及個性發展，擠壓了他們了解社會、走進自然、深入思考、動手實踐的時間和機會。

　　如果孩子需要作業來延伸學習的話，家長要精益求精地設計作業內容和方式，提高作業的含金量。筆者在給孩子設置作業時堅持寧缺毋濫、少而精的原則，盡量做到“無紙化”。例如，通過成長敘事、心靈對話、生活探秘、研究報告、假期游記、家長角色體驗、社區服務、農場勞作、家鄉名勝體驗等多種多樣的形式來鍛煉能力，增強社會責任感和擔當精神，將作業與學會做人做事有機融為一體，開辟孩子成長的第二課堂。

　　家庭教育要有大格局，家長要樹立大作業觀，多指導孩子做些實踐型、研究型作業，進而在生活實踐中強化對知識的轉化應用。比如多組織孩子參加社區志愿服務；開展調查研究，撰寫調查報告；為自己的城市設計旅游名片；為家鄉特產創作廣告語；收集本地歷史名人事跡……通過這些貼近學生生活的有意義的作業，調動孩子們完成作業的能動性，能夠在實踐中極大地提高對知識的應用能力。

　　家庭是孩子的第一課堂，家長可從家庭生活入手，與孩子共同完成特色“家庭作業”，營造濃郁的家庭文化氛圍，進而給孩子提供豐富的成長養料。干交警的家長可幫助孩子梳理交通安全常識，做醫生的家長不妨向孩子講解夏季傳染病預防內容，當法官的家長能給學生普及法律法規知識……中華家庭美德、逃生自救、鄰里交往、生活自理等課外知識在親子作業中“唱主角”。通過家長、孩子合力完成的生活型作業，有效優化孩子的知識結構和生活能力，拉長家庭教育鏈條，傳接好孩子從家庭走向社會的接力棒，鋪平他們全面發展的道路。

　　當作業少而精乃至零作業，使“千斤”重擔從學生身上卸掉，就會讓孩子玩轉知識，玩出一個真實的自我，釋放成長的無限潛力。（魏青，山東省肥城市安駕莊鎮馬埠初級中學）