陜西省安康市漢濱區雙龍鎮杜壩村五四小學附設幼兒園的小朋友們在做游戲。新華社記者 邵 瑞攝

　　日前，“我是幼兒園教師”風采展系列活動在中國兒童中心舉行，圖為幼兒教師在啟動儀式上宣誓。新華社記者 張玉薇攝

　　編者按：站在新的歷史起點上，我國學前教育正加快向更加普惠、更高水平邁進。當前和今后一個時期，要堅持把幼兒教師作為辦好學前教育的第一資源，把加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、數量充足、結構合理、充滿活力的幼兒教師隊伍作為核心任務。

　　今年，全國學前教育宣傳月的主題為“我是幼兒園教師”。本期文教周刊選取4位一線幼兒園教師的故事，讓我們聆聽她們的心聲，觸摸這個看似熟悉又陌生的職業，品味她們的酸甜苦辣。

　　用愛心

　　守護童真

　　孟 新 （天津市河東區第二幼兒園）

　　從事學前教育工作30多年了，我還記得初為人師的那個冬天。

　　當時，我忍著連日腿疼，獨自承擔起教學工作。一天早晨，一位小朋友的媽媽遞給我一盒“芬必得”和一張小紙條，告訴我，藥是放學后孩子要求買的。當時在藥店里，媽媽問孩子買什么，他就從口袋里掏出小紙條，大聲念道：“芬必得！給孟老師治腿疼用的！”4歲孩子會寫字嗎？我好奇地低頭一看，只見紙條上畫著三個小圖案，分別代表了“芬必得”3個字。原來，孩子曾聽到老師們交談，知道了“芬必得”治腿疼，就把藥名“畫”了下來。

　　攥著這張“密碼”般的小紙條，淚水悄悄模糊了我的眼睛。這張小紙條被我珍藏至今，因為，這其中蘊藏著孩子那顆純真的心。作為幼兒教師，我惟有投入自己全部的智慧和愛心，給他們最大的支持和幫助。

　　多年來，我始終以“假如是我的孩子、假如我是孩子”為標準，來衡量、規范自己及其他教師。內向膽小的孩子是我關注鼓勵的對象，個性特殊的孩子是我啟發引導的對象，單親家庭的孩子是我關心呵護的對象，在與每個孩子心靈的依偎中，我收獲了孩子們的信任與喜愛。30多年來，每天清晨，我都會在門口用微笑迎接每個孩子，傍晚，再用擁抱一個個送走他們。在用愛心守護童真中，我也被評選為全國先進工作者、全國五一勞動獎章獲得者。

　　在我心中，教育就是在與孩子親密無間的每一天里，用生命影響生命。而當好老師，就是要讓愛成為一束光，照亮孩子幼小的心靈。

　　辦所咱農民的幼兒園

　　范愛蘭（河南省濟源市邵原鎮第二幼兒園）

　　那是26年前，我們村的農民下田干活，孩子就滿地跑。我做了一個大膽的決定：創辦一所咱農民自己的幼兒園。說干就干，我租了村里空房，又找人壘起磚墩，把木板放上去，再請會做木匠活的公公做了幾個黑板和一些小凳子。就這樣，三間土房里，我的幼兒園開張了！

　　當時，幼兒園只招了二十幾個孩子，每人每月3元學雜費。從此，我早起晚歸，一省下錢來就添置玩具、買設備，當起了“園長媽媽”。還記得一個叫熙龍的孩子，她家住在大山深處，母親半月才來看一次。我把孩子收下了，沒想到一到晚上，她就不停地咳嗽、尿床屙床，我一宿一宿不能合眼。有人勸我把孩子送回去，我卻覺得，既然收下了孩子，再苦再累也得照顧好。我帶孩子到醫院看病抓藥，晚上摟著她睡在自己身邊，就這樣堅持了一年多，孩子的病慢慢好了。后來，她母親才道出實情：“老師，我這孩子從小就是涼氣根（過敏性支氣管炎），哪所幼兒園都不收，聽說你們幼兒園好，我就送來了?！?/p>

　　半夜三更起來，給孩子看病吃藥、擦屎、把尿……這些年來，我沒有睡過一個囫圇覺，哪個孩子病了需要吃藥，哪些孩子是孤兒，是留守兒童，我都一清二楚。如今，幼兒園的規模擴大到了4個班，十里八村的鄉親們舍近求遠帶著孩子到我的幼兒園報名，說幼兒園“為咱山區人民辦了一件大好事”。每當這時，我心里就有說不出的高興。26年堅守，值！

　　“幼教世家”

　　傳承力量

　　王雋楓 （廣州市番禺區北城幼兒園）

　　我外婆是幼兒教師，我媽媽是幼兒教師，我的姨媽、侄女，也都是幼兒教師。在“幼教世家”成長起來的我，當幼兒園老師，也已經24年了。記得小時候，每天晚上，母親在臺燈下伏案工作，撰寫教案、自制玩具的身影伴我入眠。媽媽心靈手巧，經常會自制各種玩教具，用棉花做成貼絨教具，用布縫成手偶，每次做好之后，媽媽都會讓我做第一個學生，讓我坐在小凳子上試教試玩，那是我最開心的時候。在我心中，幼師就是快樂的象征、天使的化身，讓人充滿敬意。1991年初中畢業，我想都沒想，就報考了湖北省幼兒師范學校的免費師范生，當時整個咸寧地區才3個指標，我在幾百人中考了第一名。

　　“幼教世家”傳承給我很多力量，但我最感興趣的“魔法”，還是在一群鬧哄哄的孩子中，發現每個孩子的優點。幼兒園中，總有一些孩子不愛說話，我常常想，那些不太愛說話的孩子中，會不會也藏有“金子”呢？前不久，我收到小學四年級學生安思語寄來的信。信里說：“小時候的我，是個內向靦腆的小女孩，是您贊賞的眼神、鼓勵的話語、耐心的教導讓我找到自信?！笨吹叫?，我心里有說不出的欣慰，小思語很有語言天賦，但總羞于表達。當時，幼兒園舉辦“故事大王”活動，我趁機給她創設了多個講故事平臺，讓她敢于開口講，最終，小思語獲得了表達自我的自信。

　　每個孩子都有長處，關鍵是老師能不能發現、有沒有讓孩子了解自己的長處，讓他們成為更好的自己。這，也許就是一名幼兒園教師的價值所在。

　　留守兒童從“19”變“0”

　　植程理（四川省邛崍市夾關鎮中心幼兒園）

　　我班上有些孩子，和別的小朋友不一樣。他們不愛說話，有的亂發脾氣，有的衣服一周不換洗，身上出一片一片的小疹子……原來，這些孩子的爸爸媽媽大多外出打工，他們平時和老人生活在一起。一開始，我試著跟爺爺奶奶們溝通，但許多老人表示有心無力：“心里也想把孩子教育好，但每天下地干農活，日子過得緊巴巴的”“我們又不懂教育，娃娃有心事也不愿跟我們說”“眼睛也花了，很多字都不認識”……爸媽外出務工、孩子缺少陪伴、老一輩有心無力，許多鄉鎮幼兒園都存在這一問題，如何才能真正幫到這些孩子？

　　在我發起下，幼兒園成立了留守兒童關愛小組，給全園19名留守兒童建立檔案，并建起了“愛心視頻室”，讓每個留守兒童每周都能跟父母聊一次天。

　　剛開始，孩子們面對視頻里的爸爸媽媽還有點膽怯害羞，我慢慢引導孩子：“問問媽媽吃飯了沒，告訴媽媽你想他們了?！彪S著溝通增多，孩子們越來越活潑開朗，每天纏著老師問“什么時候可以和媽媽說話啊”。有時聽孩子們跟父母聊天，我也常常熱淚盈眶，他們說得最多的，就是“媽媽，你快回來吧”“我不要你掙那么多錢”“這邊也有工作，回來我幫你找工作”……

　　令人欣慰的是，在幼兒園的感召引導下，許多家長陸陸續續返鄉。如今，我園的留守兒童人數從19降到了0，孩子們的童年終于有了父母陪伴。