新華社濟南１１月３日電（新華社記者張曉晶）繼陜西的綠領巾之后，有的地方近日又爆出獎勵優秀學生的紅校服。區分學生的方式雖有不同，但是標準只有一個——分數。打著關注孩子、激勵孩子的旗號，用分數高低把孩子劃分成三六九等，不僅對這些受到歧視的孩子不公，而且離教育的宗旨越來越遠。

　　可以猜想戴著綠領巾的學生是多么自卑，甚至更加不愿意踏進校門。在同學異樣的目光中，會培養起學習的興趣，激發起學習動力嗎？在自卑的陰影下成長，這些孩子的人生之路也許就會改變了方向。

　　分數不能決定孩子的一切，也不能決定孩子的一生，這是成人社會越來越明了的一個事實。郭沫若、錢鐘書、吳晗、臧克家……隨便可以舉出一串例子來證明這個道理，甚至有人總結出一個“第十名現象”，意思是說一些只會死讀書考高分的學生，長大到了職場反而沒有表現出超常的能力，而恰恰是那些上學時成績并不出類拔萃的學生，長大后在所在領域做出成績。

　　孩子生而不同，各有所長，有的擅長動腦，有的愿意動手，有的思維敏捷，有的有運動天賦，并不能以分數這一個標準而劃分出誰優誰劣。在人生這條漫長的跑道上，絕不是誰考分高誰就能贏到最后。一個國家的經濟和社會發展，需要合理的人力資源結構，需要不同教育背景、教育類型的各類勞動者。

　　這些道理相信校長、老師們都懂得，為什么還會做出這樣違背教育規律的事？原因只有一個，在以分數為綱的教育體制下，分不僅是學生的命根，也是老師和校長的命根，老師的榮譽和獎金、學校的生源和影響力都取決于分數。除了綠領巾之外，近年來，還有老師讓成績不好的學生開弱智證明，以推脫自己的責任。如果教書育人的職責都弱化為一個分數，那多年以后，教育又會還給社會一個什么樣的人？

　　當前，我國教育改革已經進入深水區，推進對學生的多元化評價、過程評價是改革的方向之一，有些地方已經行動起來，開展實施綜合實踐教育，給學生制作成長檔案袋，把學生德智體美各方面的表現納入評價視野。但是應該看到，分數至上的慣性思維不可能一兩天內就被革除，當前仍然擁有很大市場。教育的最終目的是為了孩子全面健康地發展，只要站在為孩子終生負責的角度，教育改革的方向就會不言自明。關注孩子的成長不要總拿那點分數說事。