蘭海與孩子們在羅馬“許愿池”前合影

蘭海和她的學生李宜然的合影

　　注意到蘭海，是央視播出的一檔節目。這個有著娃娃臉的大女孩帶領二十個孩子進行夏令營活動。里面有個叫子安的男孩特別愛打扮，和別的孩子有些格格不入。蘭海卻當著所有孩子的面評價說：“我覺得在這一點上我挺尊重他的。他想做、能做并且他敢做。我相信每個人都希望自己漂亮一些，但又有誰能像他這樣付出精力和時間去努力做呢？”幾句話說完，只見子安一直繃著的小臉兒舒展開了，旁邊的孩子也笑著攬住他的肩膀。哎！這個老師挺有方法的。蘭海這個名字一下子就留在腦海里。

　　“我家孩子每次從夏令營回來，都感覺長大了一些?！薄白屗ポo導班特別費勁兒，只有去上瀕的課很主動，常常下了課還要玩兒上半小時才走?！闭蒙磉呌形缓⒆釉谔m海創辦的教育機構上瀕學習的家長，她的話自然引起筆者采訪的興趣。

　　“上是極限，瀕是瀕臨，我希望把每個孩子的才華、潛力都調整到最佳的位置。我覺得這是教育中最重要的?！碧m海，兒童教育專家，畢業于德國慕尼黑大學教育心理學專業，2003年創辦上瀕教育研究中心，至今已經有3000多名孩子在上瀕體驗到不一樣的成長教育。蘭海撰寫的專著《孩子需要什么》和《嗨，我知道你》則為父母們提供了深入思考的教育樣本。

　　你敢把孩子逼到極限嗎

　　開心有幾個不同的層次，最高的那個層次應該是成長后的快樂。要拔到這個層次，中間一定有痛苦，痛苦和失敗能幫助孩子突破心理極限，讓他們有所提高。最簡單的開心就是吃喝玩樂，但我不要這種。

　　“走，我帶你去看一個特別的游戲，叫摸石頭過河?！碧m海帶著筆者走過兩段長長的坡路，前往處于夏令營駐地最底端的運動場。這時已經下午5時多了，太陽的熱力稍減，但空氣仍舊有些悶熱。

　　快點兒! 傳磚! 注意平衡! 只見三支隊伍參差地排在上坡的轉彎處，孩子們一聲聲緊張的叫喊渲染出激烈的競賽氣氛。

　　所謂摸石頭過河，就是每隊八個人七塊“石頭”（磚頭大小的硬泡沫），大家首尾相接站到“石頭”上，由最后一位孩子抽出腳下的泡沫磚，向前傳遞，再依次前進。有人不慎手腳著地即被罰停3分鐘。

　　觀察了一會兒就發現，這看似簡單的游戲實則十分有挑戰性，每個人的體力、精神、注意力以及團隊的整體士氣都要配合起來。孩子們小臉都曬得紅撲撲的，身上也汗津津的，但那股忘我的精神很是動人。

　　打頭那組隊尾的小男孩格外引人注意。他所在的隊伍明顯領先，因為相對其他兩隊手拉手側著前進，這隊是所有孩子面向前方手搭肩膀前進。采用這種方法更穩當，速度也會更快，唯一的問題就是最后一名隊員必須付出幾倍于他人的辛苦；因為要抽出自己腳下的“石頭”，他必須和前一名隊員共用一塊“石頭”，唯一穩定并占地較小的選擇就是蹲著。這個名叫“小龍”的9歲男孩兒就保持著這種別扭的姿勢，只有向前移動的瞬間可以站起略動一下，然后就將自己縮成一小團，蹲在前面隊員的腳邊。相比其他孩子活躍地叫喊，他一聲不吭，動作卻準確迅速，汗水打濕的T恤緊貼在身上，顯得格外瘦小。

　　“他是自己選擇隊尾的位置嗎？”蘭海小聲詢問領隊。當得到肯定的回答后，她不由露出笑容，但并未流露對小龍特別的關照。仔細觀察了每個隊員的表現，蘭海又領著筆者拐進位于下坡的籃球場，原來這里還有遠遠落后的一支隊伍。

　　明顯感到這隊士氣低落，孩子們正在罰停卻閑話不斷，同樣在隊尾的小男孩童童特別活躍，講笑話、埋怨隊員、滿不在乎地晃動身體，一不留神又腳尖踮地，于是接著罰停。

　　“蘭海，干脆我們退出算了，反正也趕不上前面了?！蓖鲩W著大眼睛，嬉笑著說?！耙粋€男生撒什么嬌，今天所有人都能退出就你不行！”蘭海的語氣出奇的嚴厲，童童頓時默不作聲了?！耙阅銈儸F在的狀態和速度，晚飯肯定是趕不上了。如果大家想繼續，所有老師一定陪到最后，而且我能肯定，如果你們能走到終點，你們的收獲也將是最大的。有人想退出嗎？”蘭海一番話說下來，孩子們的神情都嚴肅起來，沒人退出，他們前進的速度明顯加快了。

　　站在熱火朝天比賽的孩子們旁邊，蘭海開始給筆者分析起小龍和童童這兩名表現都很顯眼的孩子?！靶↓埵莻€很特別的孩子，在學校里負面評價比較多。老師讓干的事兒如果說服不了他的不會簡單遵守，總有自己的想法，簡單說就是不聽話。小龍剛來上瀕的樣子你肯定想象不到，在課上就是滿地亂爬那種，一分鐘都閑不住?！?/p>

　　“那么他這種情況，如何引導呢？”

　　“首先觀察，我一直認為看一個孩子他的注意力集不集中，不是以他是不是在玩手，有沒有坐直這些作為判斷標準。重點是他的聽課質量，小龍表現出來是不遵守規則，但他能隨時回答你的問題。所以我的判斷就是這孩子是有能力的，只是他的接受方式可能和其他孩子不一樣。第一階段，我們就包容他的聽課方式，讓他感覺這個環境是接納他的。當他已經接受我們的時候，再調整他的聽課方式，對他開始有要求。像他不太喜歡閱讀，我們就調動埋藏在他心中的成就動機。因為他的成就動機在學校很難得到滿足，所以通過他的渴望，將他引入一個軌道上來。比如讓他做活書閱讀課的助教，一下子他的積極性就調動起來，上課也能很好地進入狀態……小龍很有天分，領悟力強，動手能力出眾，但在我們的教育系統里，早期的磨合會比較痛苦?！闭f到這里，蘭海不由嘆了一口氣。

　　“童童這個孩子非常聰明，成績也很不錯，學校的評價明顯好于小龍。他在課程里的狀態是非常好的，但在夏令營這種凸顯社會能力的地方，他暴露的一些小問題會讓他在團隊里不受歡迎。他的偏差在哪里？首先他父母的教育就是寵的時候特別寵，嚴厲的時候特別嚴厲。這個孩子總在這個中間徘徊，他不認為父母是以事情作為判斷，而是以心情和喜好作為判斷的標準。再有這個孩子因為成績不錯，一貫比較得寵，習慣性撒嬌，可能平時一撒嬌所有的事兒就好辦了。但在上瀕，哪怕你是最好的一個學生，你觸犯了規則，就一定要接受懲罰。他會發現撒嬌、小機靈這些都不好使了，我們要幫他建立一定的規則意識?！?/p>

　　在孩子們緊張地奮戰中，天慢慢黑下來。臨近晚10時的時候，孩子們終于接近最后的目的地——駐地宿舍了。長時間高度緊張的運動下來，孩子們喊口號的聲音啞了，向前挪動的速度明顯減慢。連續做了5個多小時深蹲起的小龍，仍舊一聲不吭，可動作已經打晃兒了，汗水順著打綹的頭發淌下來。忽然，他前面的隊員帶著哭腔喊了出來：“小龍快不行了，讓他休息去吧?！?/p>

　　蘭海俯下身去，輕聲地和小龍交流了一小會兒，站起來宣布道：小龍一定能堅持到勝利。這時，距離終點還有不到10米了，一塊兒泡沫磚要傳遞五六次才能前進一米，極度疲憊的孩子又屢屢腳著地犯規罰停。這時候，看著這個瘦弱的男孩緩慢地半蹲著挪動簡直成為一種折磨，他的領隊已經悄悄抹起了眼淚。

　　“越是到最后，就越要嚴格要求?！碧m海讓老師打亮手電，仔細監察孩子們的腳有無接觸地面，堅決執行三分鐘罰停的規則。她同時密切注視著孩子們的狀況，只見正在罰停的小龍身子有些趔趄（停止時其他隊員可以站立著稍微休息，他仍需蹲著保持平衡）。蘭海幾步沖上去，一下子將他抱了起來，就這樣挺過3分鐘，仍將他放回泡沫磚上，繼續前進。

　　終于，小龍一隊以微弱的優勢沖過終點線，隊友們瞬時蹦了起來，痛快的歡呼聲幾乎掀了房頂，小龍被領隊輕輕抱到一旁的沙發上，滿是汗水的小臉兒上慢慢舒展出虛弱的微笑。

　　為什么能對那么小的孩子狠下心？隊友說他已經不行了，為什么你堅信他能到最后？難道不怕他暈倒出事故嗎？筆者將一連串的問題拋給了蘭海。

　　“首先是你的判斷，他的語言、他的表情表明他自己沒有放棄；更重要的是他需要一次這樣比較大的刺激才能有所突破。只有經歷體力、心理的極限，他才能有更高層次的提高。我希望他能體會不只是自己喜歡做的事情才有意義，像這樣痛苦的、更多是為了團隊付出的行為其實感覺會更好?！?/p>

　　當話題回到影響全隊的童童身上，蘭海正色道：“如果提前和家長達成很好的信任，他持續這樣說話、有損團隊，我們會讓其他孩子先走，自己拿一板磚完成全程。因為昨天他們隊走了6個多小時，他的極限也到了，還是要尊重孩子身體的規律。如果昨天才3個多小時，一定會采取我說的這個方式?！?/p>

　　“其實今天對所有孩子來說，都是對自身極限的一次挑戰。他們的表現太棒了，所以我們明天的主題就是狂歡，還有枕頭大戰。我也參加，給他們個機會報復我一下?！碧m海下巴一挑，露出調皮的笑容。