新時代面對新形勢，如何更好、更有效地運用數字化技術賦能高校大思政課的現代化變革，是一個亟須理論研究和實踐探索的課題。

　　賦能教學資源聚合：打造集約共享的數字思政新中臺

　　優質的教學資源是思政課建設的重要基礎。數字化技術對思政課教學資源的賦能優勢體現在三個方面：一是通過數字化技術可以把原本分散在各地、不可移動的物質化教學資源轉換成可以便利復制、傳播、共享的數字化產品，使思政課的教學資源來源極大豐富。二是數字化技術具有的“加工”“編碼”“修飾”能力，便于結合不同場景、情境的需要，利用各種軟件平臺和工具進行多種方式的編輯加工，為思政課教學資源二次開發提供極大便利。三是數字化資源便于聚合，易于建成“中央廚房”式的內容資源中臺或交互的云端數據庫，使得優質教學資源實現共建、互聯、共享。 　　在資源聚合方面，以溫州醫科大學為例，學校一方面充分運用中共浙南第一次會議舊址、中國工農紅軍第十三軍舊址、中國農村改革的源頭“燎原社”舊址、“海霞精神”先鋒女子民兵連紀念館等地方紅色資源，打造數字資源包；另一方面，引入省級黨史紅色數字資源，聚合成校園“黨史數字中臺”,通過“流動黨史館”為思政課以及思政活動開展提供支持。

　　賦能教學方法創新：建構沉浸體驗的數字思政新場域

　　數字思政新場域具有兩個顯著的教學特點和優勢：一是虛實結合的沉浸式體驗，數字孿生、元宇宙等數字化技術可以把現實中存在或不存在的場景模擬得栩栩如生，教學中教師可以帶領學生與歷史人物跨時空對話，身臨其境地深度體驗歷史場景。二是時尚親和的互動式體驗，人機對話、虛擬現實、動感交互等技術，不僅可以在數字思政新場域中讓學生單向地學習，而且可以方便地進行人機互動或人人互動，使學習教育的過程更加充滿活力和樂趣，充分調動學生學習思考的自主性。

　　溫州醫科大學的“數字流動黨史館”，通過運用VR技術，關聯數字化云端虛擬場館，讓學生通過現實的縮小版實景場館走進虛擬現實中的完整版場館，感受沉浸式虛擬情境學習。學校打造“常規思政課堂+現實實物場景+虛擬數字場景”的數字化賦能思政課教學的“數字融課”模式，在數字化教學場域中實現學生黨史學習教育和價值認同引導。

　　賦能教學環節拓展：延伸線上線下的數字思政新鏈條

　　數字化技術對思政課教學環節的拓展著重三個方面：一是從線上延伸到線下，利用線上數字思政豐富的教學資源進行初步教學后，開展線下的學生實踐活動、實地社會觀察等延展性教學活動，提升教學實效。二是從教學延伸到評價，數字化技術能夠動態記錄思政課“教”與“學”的相關情況，通過大數據分析評價教學過程與成果，可以實現對思政課的“問診把脈”和“反饋提升”。三是從單一延伸到多方協同，數字化技術使得“萬物互聯”成為可能，也必然使得思政課程與思政育人載體可以更加有效地協同，取得更大、更好的育人成效。

　　在“數字流動黨史館”的建設中，溫州醫科大學注重數字化教育的青年“在場”，發揮青年學生參與教學的主體地位和作用，除了思政課教師講黨史，還通過“流動黨史館青春直播間”，讓學生從被教育者轉變為教育者。（作者：洪曉暢，系溫州醫科大學團委書記，副教授）