地球上的星星，也許有人聽過這種說法，但更多的人可能不了解。它指的是具有某種特殊癥狀、與同齡人行為表現不同的孩子，其中大多數最終表現為自閉癥。隨著現代研究的深入，人們發現這類兒童雖然在常人眼里看來十分怪異、無法理解，但是他們有自己豐富的精神世界，甚至在某些方面有超高的天賦。正如太空里的星星，雖然和地球不一樣，但是也閃耀著光芒。

　　《地球上的星星》是印度導演阿米爾·汗拍攝的一部電影。電影講述了這樣一個故事：小男孩伊夏因為在學業上無法取得進步，被家長、老師和同學不理解、不包容，轉到寄宿制學校后變得更加封閉。這時候，學校新來的美術代課老師尼克發現，伊夏的根本問題不是不努力，而是天生的閱讀障礙，與此同時伊夏身上有突出的繪畫天賦。經過尼克的引導和幫助，伊夏逐漸克服了閱讀障礙，繪畫才能得到更好的發展。而無論是伊夏的父母，還是學校的其他老師，也認識到了原先各自身上的偏見，開始接受和愛護伊夏。

　　這部電影和導演的其他幾部作品，如《三傻大鬧寶萊塢》《偶滴個神啊》一樣精彩?？赐赀@部反思意味十足的走心之作，很多人都在感慨，我咋就沒有碰上尼克這樣的好老師啊。

　　“知音難覓，伯樂難求”這是很多人的切身感受。雖然世上并無幾人如伯牙一樣善琴，如千里馬一樣善奔，但每個人是獨特的，在內心深處都有被理解的需求。當每個人渴求“識星星的尼克”時，他們其實是在說，沒有人理解我的愁悶，沒有人欣賞我的才華。這種感受，成人會有，能識別能排解；孩子也會有，可能不自知而不得發。

　　小學時，語文老師要求每日一記。有一天，我實在記無可記，絞盡腦汁之后，決定續寫西游記。今天看來，自己好大的膽子，真不知道當時能編幾天下去。第一天，日記本發下來，老師大紅筆留了一個“閱”字。這和平日點評式的批語大不一樣。第二天，仍然一個“閱”字。等到第三天，不等我再見到“閱”字，老師把我叫到辦公室，看在我平時品學兼優的份上，老師沒有批評我，比較和藹地說：“以后還是好好記日記吧，別寫這些想象的東西。小孩子哪能寫出神話，是吧？”也許自己寫得是很差，也許老師真的為我好。反正很聽話的我沒有繼續。如今想來，寫下去我也不一定會有什么成就，但畢竟有萬分之一的可能，當初的語文老師將一個魔幻作家扼殺在了文學的搖籃里。

　　劇中，伊夏的人生到了非尼克不能挽救的地步，這或許是一種幸運?，F實中更多的人則處在這樣一種境遇中：不知不覺中湮滅生命中最靈性的部分，按照社會的需求鈍感地生存著。

　　“人皆養子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災無難到公卿?！碧K東坡在《洗兒詩》中的這種態度讓一般家長看了以后不敢茍同，哪有人希望自己孩子又蠢又傻的。實際上，換個角度看，蘇東坡氣憤和譏諷之余，也是考慮到當時的社會潮流：干事人、明白人被打壓，糊涂人、附庸者加官進爵。

　　及至快速現代化的社會，考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。家長說，誰不愿當慈父祥母？老師說，誰不愿因才施教？教育制度：現階段，我已經做到了最好！美國學者詹姆斯·C.斯科特分析，從整個國家的角度來看，現代化進程需要在各個方面推行簡單、明確、便利的統一標準，需要不斷推廣標準語言的使用，需要建立暢通的全國性的公路、鐵路、航空網絡，需要大量的擁有一定教育程度的人才，需要各個地方按照同一個日程表行動以方便協調，需要按照某種指標生產產品以確保能夠進入下一個環節……在這樣的社會思潮和節奏中，教育也難以獨善其身。

　　最近，一則文章《吳軍：為女兒遍訪英美名校，發現好學校只教一件事》火遍朋友圈。文中講，吳軍通過對英美高校的走訪，發現西方的教育理念認識到人生是場馬拉松，教育必須為人的一生做準備。因此，學校的根本任務只有一件事：引出潛藏在孩子內心的智能。

　　在電影中，尼克對孩子們講，愛因斯坦、達芬奇、畢加索、華特·迪斯尼、阿加莎·克里斯蒂娜等大科學家、大藝術家、大文學家都曾患有閱讀障礙，但并沒有阻礙他們獲得成功。他鼓勵孩子們、特別是伊夏，與眾不同往往暗示著天賦異稟，與其羞愧，不如努力。

　　當今社會往往期盼人才輩出、群星璀璨。但是，我們在熱切之余應該有一份冷靜：我們更需要的是許許多多“識星星的尼克”，以及一個“識星星的社會”。