認為只有在學校接受教師授課才是受教育，這是一種“靜坐讀書”觀。強調“靜坐讀書”的人，認為學生參加游戲、體育、社交、研學旅行等都不算是學習，不利于學生考試能力與成績的提升。

　　實際上，這種觀念是片面的。發展素質教育，培養學生的綜合素質，必須從這種“靜坐讀書”觀中走出來，處理好“靜學”與“游學”的關系。與此相應，培養重心應當指向人的體能、技能、智能、德能的不斷擴展上。為此，必須明確以下幾點。

　　不運動、缺鍛煉就沒有體能。不能只是要求學生“靜坐讀書”，還要重視體育，引導學生到戶外去鍛煉、去運動、去健身，保存和充盈生命發展所必需的體能。

　　不動手、缺操作就沒有技能。人的技能要通過專門訓練，通過動手實踐、實際操作、實在勞動才能形成。只強調“靜坐讀書”，是不可能培養實操技能的。重視技能的養成，就要鼓勵支持學生參加手工制造類、實驗操作類等課程的學習與練習，培養學生的動手操作能力；要引導學生參加力所能及的勞動，在勞動教育中培養勞動能力。

　　不探究、缺思考就沒有智能?！办o坐讀書”雖然可以通過學習知識汲取前人的智慧，但這只是形成智能的基礎之一。智能的養成與發展不能離開各種實踐活動。要重視和引導學生到大自然中去探索，到社會中去發現問題，學習掌握分析問題、解決問題的方法。

　　不交往、缺生活就沒有德能。一個只懂得“靜坐讀書”的人，不僅交往缺失、遠離他人，還會疏遠生活，失去作為人的多種角色的體驗，從而變得孤僻甚至怪異，滋生許多心理問題，不被他人和社會接納。因此，要鼓勵引導學生從“靜坐學習”的狀態中走出來，多與同輩交往，多與父母長輩交心，多與社會人士交流。 （作者：程斯輝，系武漢大學教授）