不久前去某中學圍繞“減負”進行采訪，一位物理老師的話，引人深思：

　　如今在課堂上，許多課很難講。老師剛把問題提出來，就有同學反饋說已經知道答案或解題思路。這讓老師高興不起來，反而既感痛心又深感無奈：“知其然”，但“知其所以然”了嗎？掌握探究的方法、激發對未知事物的好奇了嗎？

　　這位老師的痛心，一定程度上折射出當前教育過程中的尷尬，也折射出教育目標被超綱、搶跑，被一些學校功利的教育心態和一些家長望子成龍心切所裹挾的現實。

　　許多家長望子成龍、望女成鳳，對“輸在起跑線”上感到擔憂。這種心態還是對所謂名校、實驗班的熱衷；是看到別人家的孩子補習、報班，也只能被動裹挾其中的盲從；是第一排觀眾站起來了，第二排、第三排的觀眾也只能無奈站起來的“劇場效應”在教育領域最真實的呈現。

　　當越來越多的人陷入這種思維模式，其危害不言而喻。不僅會將更多家庭裹挾其中，讓超綱、搶跑，報班、培訓，變本加厲，破壞教育生態，影響教育公平，也會讓“靜待花開”“用心靈影響心靈”等理性的教育觀在功利的教育績效觀面前顯得蒼白。而從更長遠的維度打量，拔苗助長，不僅不利于孩子的身心健康，不利于教師的靜心教學，有違人才培養的目標與方向，還會讓一些家長因“不堪重負”而無奈逃避，選擇將孩子早早送到國外，低齡留學。

　　究其根源，利用人們望子成龍的期盼，個別名校不顧“免試就近入學”的要求，在功利績效觀的左右下，通過各種培訓、“占坑”來掐尖兒和搶奪生源，這是造成家長盲目攀比的重要原因。還有一些輔導機構超綱、超前教學，為名校提供掐尖兒渠道，成為功利化教育的助推器。當然，高考與中考等選拔性考試在制度設計上還有待完善，社會上的用人觀與成才觀仍不夠理性等，也都是重要成因。

　　找到癥結，就要對癥下藥。

　　一方面，需要全社會倡導一種更為健康的教育觀，綠色的教育觀。要讓更多的家長懂得，人生是一場長跑，相較于取得高分、擠進所謂的名校，讓孩子快樂、健康、擁有完善的人格、掌握學習的方法，提升解決人生未來考題的能力才更加重要。需要更多的學校，尤其是名校拋棄唯狀元論、唯升學率論的固有觀念，放下名校的光環，真正成為健康教育生態的建設者和助力者。

　　另一方面，要從“指揮棒”入手、從評價體系入手，繼續推進考試招生制度改革，完善考核評價體系，讓家長和老師少一些對某一次考試、某一門考試的關注，而是更關注過程培養，關注超越于知識與分數層面之上的能力和素養的培養。

　　與此同時，還要給各種過度功利化的教育培訓降降溫，從禁止課外輔導機構超綱、超前入手，從斬斷學校與培訓機構之間的招生利益鏈入手，引導課外培訓機構轉型升級，發揮技術和資本優勢，與學校錯位發展，成為學校育人的必要而有益的補充。

　　教育一事，是需要放在良心上做的事。因為教育不僅事關每個孩子、每個家庭，更事關整個民族與國家的未來。期待在各方的共同努力下，許教育一個更美好的未來。（趙婀娜）